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不是而是是什么关系的关联词 即使也是什么关系的关联词

来源:互联网转载 时间:2025-05-07 14:25:01 浏览量:

不是而是是关联词吗

不是……而是……是并列关系关联词。

不是而是是什么关系的关联词 即使也是什么关系的关联词

“不是……而是……”,前半句表示否定,后半句表示肯定,前后分句在意义上不能是更进一层的。

例:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。

我不是初二学生,而是初三学生。

“不是……而是……”表示什么关系?

“不是……而是……”是一组表示并列关系的关联词,但在教学过程中,学生很容易将它错判成递进关系、选择关系或转折关系。究其原因“不是……而是……”这组表示并列关系的关联词与递进、选择、转折三种关系之间存在着容易让学生产生错觉的因素。如不细加分析,则难以辩证。一、“不是……而是……”不同于递进关系的“不但……而且……”。“不但……而且……”前后分句意义上有更深入、更进一层的关系,但它们在肯定否定上是一致的。正因为一致,才能比较其在意义上是否更深入、更进一层。“不是……而是……”这种复句,它前一句否定一种意思,后一句肯定另一种意思,肯定否定不一致。因此,就无法比较其在意义上是否进了一层。

不是而是是什么关系的关联词

一、不是而是是什么关系的关联词

不是而是是一组表示并列关系的关联词,关联词一般分并列关系、转折关系、假设关系、条件关系递进关系等。把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起,叫复句,也叫关联句。

二、关联词有哪几种关系

大致可分为:并列、递进、转折、承接、因果、条件、选择和假设等八种

表示并列关系:表示两种或两种以上情况都存在,且平行并列、程度相当。

比如:“又…又…”,“一边…一边…”,“一会儿…一会儿…”,“一面…一面…”,“那么…那么…”,“有时…有时…”,“…既…又…”,“…既…也…”。

表示递进关系:表示后一种情况的程度更深一层。

比如:“不但…而且…”,“不仅…还…”,“…不但不…反而…”,“连…也…”,“…何况…”,“…甚至…”。

表示转折关系:表示情况与预想相反,或者前后逻辑关系对立。

比如:“不是….而是…”。“虽然…但是…”,“尽管…可是…”,“即使…也(没有、无)…”,“…却…”,“…然而…”。

表示因果关系:表示一事物是另一事物出现的原因或结果。

比如:“因为…所以…”,“.由于…因此…”,“…因此…”,“既然…那么…”,“之所以…是因为.…”。

表示承接关系:表示事情或动作的发生前后连贯、挺有秩序。

比如:“首先…然后…”,“一…便…”,“一…就…”,“…于是…”,“…才…”,“…接着…”。

表示条件关系:表示事情或动作的发生需要或排斥条件。

“只要…就…”,“既然…就…”,“凡是…都…”,“只有…才…”,“除非…才…”,“有且只有…才…”,“无论…都(总)…”,“不管….也(总)…”。

表示选择关系:表示两种或两种以上情况不同时存在。

比如:“不是…就是…”,“或是…或是….”,“要么…要么…”等,“是…还是…?”,“与其…不如….”,“宁可…也不”。

表示假设关系:表示假定某种情况出现(或不出现)了,就会(或者也不会、也不能)引发另一种情况的出现。

比如:“如果…就…”,“要是…那么…”,“即使…也(不能,应该)…”,“假使…便…”,“就是…也…”,“就算…也…”,“纵是…也…”,“纵算…也…”,“纵然…也…”。

三、不是而是的关联词造句

1、王昭君不是一个人物,而是一个象征;昭君墓不是一座坟墓,而是一座民族友好的纪念碑。

2、现在不是刮的西风,而是刮的南风。

3、挫折不是高不可攀的高山,而是我们前进的动力!

4、这本书不是我的,而是小红的。

5、小明不是一个坏孩子而是一个人见人爱,花见花开的乖孩子

6、努力学习不是为了考高分,而是为了求知,为了明理、以及学有所用!

7、小名的爸爸不是老师,而是校长。

8、不是没有美,而是我们缺少发现美的眼光。

9、那不是失败,而是成功的开始.

10、看到那轮火红的圆盘了吗?不是灯光的效果,而是黎明升起的一轮红日。 ;

不是而是是什么关系的关联词 用不是而是造句

1、“不是……而是……”是一组表示并列关系的关联词。

2、并列关系通常前后分句所表示的两种或两种以上情况,都已经存在或确定不存在,且相互既不隶属,也不交叉。包括平行并列和对照并列两种句式。“不是.而是.”就是一组对照并列。

3、例句:王昭君(不是)一个普通的人物,(而是)一个象征;昭君墓(不是)一座普通的坟墓,(而是)一座民族友好的纪念碑。

不是,而是的关联词是什么?

“不是……而是……”是一组表示并列关系的关联词,但在教学过程中,学生很容易将它错判成递进关系、选择关系或转折关系.究其原因“不是……而是……”这组表示并列关系的关联词与递进、选择、转折三种关系之间存在着容易让学生产生错觉的因素.如不细加分析,则难以辩证.

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