如何培养高级英语人才

如何培养高级英语人才本文简介：如何培养高级英语人才去年国际银行到武汉市招聘高级管理人员，报名者上万，结果一个没有录用。人们问“我国外语教育为什么培养不出高级英语人才？”这个问题与钱学森之问“我国教育为什么培养不出创新人才？”答案一样，因为我国教育被落后的教育思想理论所垄断。思想理论决定教育走什么路，培养什么人。一、为什么说我国的

如何培养高级英语人才本文内容：

如何培养高级英语人才

去年国际银行到武汉市招聘高级管理人员，报名者上万，结果一个没有录用。人们问“我国外语教育为什么培养不出高级英语人才？”

这个问题与钱学森之问“我国教育为什么培养不出创新人才？”

答案一样，因为我国教育被落后的教育思想理论所垄断。思想理论决定教育走什么路，培养什么人。

一、为什么说我国的教育思想理论是落后的

1.西方英语教学法的片面性走极端

清朝末年中小学开设英语课，引进西方语法翻译法，重知识轻能力，重读写轻听说。民国时转为引进直接法，重能力轻知识，重听说轻读写。解放后学苏联，又回到重知识轻能力，重读写轻听说。上世纪90年代，引进交际法，又回到重能力轻知识，重听说轻读写。学知识靠灌输和死记硬背，培养能力靠机械模仿，不能培养素质和高级英语人才。

2.应试教育融合西方两派教法理论

应试教育只看考试结果，不重视教学过程的规律性。死记硬背和机械模仿，急功近利，不能培养素质和创造性活用英语能力，也就培养不出高级英语人才。

3.走极端的教学理论垄断英语教学

学苏联还学到教育理论垄断制。交际法编出多种英语教材垄断英语教学，新理论和教法遭扼***。英语教学取消或简化语音、词汇和句型教学，只能靠词义死记硬背和机械模仿，不能发挥语义功能，学生的创新意识和精神被扼***，无法成为高级英语人才。

二、只有实施素质教育才能培养高级英语人才

1.素质教育的错误认识和决策。因把素质教育视为德智体美全面发展，脱离教学。德育成了口号，智育成了不许补课，体育成了保证锻炼时间，美育成了提倡琴棋书画。人们认为素质教育是教学生玩，不务正业。实施素质教育无功而返。

2.人的素质是人所具有的智力。教育的根本是培养素质和创新人才，基础是课堂教学。英语教学中，运用启发式学知识，培养观察、注意、记忆、思维和想象智力因素，开发智力。在思维中培养理性认识能力，在想象中培养创造力，培养素质。知识指导下的语言实践活动，发挥语义功能，培养理解语言能力和创造性活用语言能力，培养高级英语人才。

3.素质教育提高英语教学质量。素质教育的宗旨是育人为本，全面发展。素质教育坚持启发式和因材施教，挖掘人的潜能，调动学习积极性，提高教学质量。美国人测定西欧人学会英语只要600学时，俄国人要1,100学时，中国人要2,200学时。中国人学英语最难，客观原因是汉语与英语距离最大，主观原因是教法落后。素质教学法实验证明，中国人学会英语可以减少一半时间。因为素质教育能提高教学效率和质量，是真正的关爱人的生命。

三、尊重外语教学规律才能培养高级英语人才

1.外语教学的规律

外语教学是在母语机制形成后在母语环境下学习另一语言，母语阻碍外语机制的形成，必须学习知识克服阻碍。这是普遍性规律。

母语与外语差异大，知识量大，学习难。搬用别人的教法不合国情，必须创立自己的教学法。这是特殊性规律。

外语教学有语音、词汇、句型语法和能力培养四个教学阶段。前者为后者的基础，后者在前者基础上发展，缺一就会断链。各阶段教学内容不同，教学方法不同，教学规律不同。

这是阶段性规律。

2.西方两派教法违反外语教学本质和规律

外语教学的本质是培养听、说、读、写的语言技能。片面性走极端违反外语教学的本质。取消或简化教学阶段，违反普遍性规律和阶段性规律；搬用别人教法，用教母语方法靠模仿培养能力，违反特殊性规律。这就造成英语难学，培养不出高级英语人才。

3.素质教学法实事求是尊重外语教学规律

素质教学法尊重知识学习规律，用启发式联系对比，使负迁移变为正迁移，不死记硬背，使知识好学易记。以前学会拼读要3个月，现在只要1小时。学会按读音记单词，会读就会写，也只要1小时。它尊重句子学习规律，把英语句子归纳为18种句型，好学易记。与语法相结合，充分发挥语义功能，学了就会用。既提高理解能力，又提高表达能力。

一个博士生说英语别人听不懂，写英语别人看不懂。只辅导了1个晚上，一段时间后完全变了，说、写英语别人都能懂。这就是尊重规律的结果。

四、创立素质教学法才能培养高级英语人才

1.广义的素质英语教学法理论的创立

培养高级英语人才，必须运用素质教育理论，按照外语教学规律创立素质英语教学法。它通过听、说、读、写循环教学与四个阶段教学相结合，使眼、耳、口、手、脑共同积极参与，循环中使知识转化为智力、技能、能力、素质和创造能力。既提高知识学习和能力培养的效率，又克服了片面性走极端的弊端，培养能力全面发展。

2.狭义的阶段性素质英语教学法的创立

(1)单词拼读教学法

用联系对比，学新忆旧学习记忆48个音素，按音节学习单词拼读，一个小时就可学会。

(2)单词逻辑记忆法

音与形相联系进行推理发现规律，按读音、按规律、按音节记忆，会读就会写。意与性相联系，运用中音、形、意、性相结合，学了就会用。(3)综合归纳学句型

学句型旨在培养分析、综合能力。与词义、寓意、语法、语境、文化相结合，发挥语义功能。具备运用语义理解、运用语言能力。(4)能力培养教学法

听和读是接收信息，经过感知、识别、理解和记忆的实践形成能力。遵循这一规律，实践中提高听和读的能力。听和读都有不同的训练形式，都有不同的规律，应遵循其规律提高听和读的能力。说和写是表达，要经过选择语言材料、创造性思维和表达。遵循这一规律，在实践中提高表达能力。说和写都有不同的训练形式，都有不同的规律，遵循规律提高说和写的能力。

作者:

王宝印

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