英语教育中的单词记忆法

前言

在二十世纪六十年代,以马斯洛(Maslow)、罗杰斯(Rogers)等人为代表的西方人本主义学家认为,单词记忆对外语学习有着极大的影响,它是学习者学习的一种活动,是调动学生学习积极性的主动力。二十世纪八十年代,语言教学研究的重点从研究教师如何教,开始转向学习者如何学,从以枯燥的单词传授为重点转向以学生自主学习单词发展为重点。在这一背景下,人们开始关注单词对语言学习的影响。西方一些语言学家如Jane

Arnold,Douglas

Brown,Rebecca

Oxford和Earl

W.Stevick等对单词记忆问题作了一些研究,也取得了一些成果。Arnold和Brown认为,单词的记忆影响着学习的结果。因为语言环境的不同就会导致学习结果的不同。在记忆单词方面尤为重要。在我们国家汉语是我们的母语。因此学习英语更不是一件轻松的小事，要学习好英语就先得掌握单词。亚杰认为在认知过程中记忆起着非常重要的作用,认知与记忆有着不可分割的联系，但是要记忆住东西就必须先学会认知，若认都不能认就不可能再去记忆了。因此,研究记忆因素对学习者英语学习影响是非常有意义的。

在英语学习中,言语习得最基本、是最困难的部分。言语的质量结果直接影响英语的学习。如果关注并不诚实对待单词的学习,我们不可能学到好的英语。我们得承认言语习得的重要性,很明显,而大学对英语教育的关注则是不够的。这不难理解,高校教师承担的任务是学生的听、说、读和写。然而，教学时间是固定的，有限的。词作为学习英文的一部分,词是不该有的太多的时间。老师教的单词只不过是解释它们的意义。该方法是迟钝和繁琐的。学生们会忘记教师的教学方法。效率的提高非常低,所以我们要有足够的空间来学习。我认为改革的重要性那就是:老师都不是当观众背单词,相反的,他们将指导学生。然而经典的记忆方法并不罕见,教师应分析,提供给学生一个完全而又全新的方法来记忆单词。

单词记忆方法和概论：不同的单词记忆方法不同。最著名的单词记忆方法是王建民《常习火花英文》,王建民《Maimai》系列、《聪明的英语》等。也包括方法用在一定的社会,例如：《疯狂英语》、《GRE

Ma

hu

英语》,《No-book英语》,《新概念英语》等。这些方法有好的一面，也有不好的一面。不过，这并不必代表他们不能融为在一起。事实上我们可以发现这些方法的一些共同点。而在这里,先看一下不同的学校。

一、

语音学校是最卓越的，这类学校强调的是发音,听,说。它专注于基础和上下文。疯狂英语、疯狂英语杂志,No-book英语,英语歌曲的录音、电影英语视听CD等等。可以在这类学校发现四个主要特征:

1)

听英语是与学英语是密切相关,而这两种能力则是学英语的根本。

在这一点上,No-book英语设立一个磁带和视频光盘的英语环境。在连续的口语、听力、字的发音,意义、方法中将会逐渐学习。在No-book中要求学习者重复说，然后就是记住。

大多数方法都采用磁带和视讯光碟遵守这个模式。学习过程中,多听、多说。关注基础和语境自然整体英语水平提升。但它也有明显的不利因素,它们是:效率不高，也不是很有效的。该方法适合那些英语语言爱好者、大学生。它只是一种辅助手段。

2)

它强调培训的发音。重复以掌握需要言语。许多专家反复强调发音的重要性和错误点。疯狂英语已经达到这一目标。疯狂英语要求学习者必须发音很大声,即使一个“疯狂的”情绪正在发生。李阳将这点看得很重要。疯狂英语声称“英语能力不是靠讲话,是高喊，是叫。这是疯狂英语最的突出特点。在这个过程中重复单词和句子。

使眼睛,耳朵,嘴,手有足够的活性，因此大脑记忆很深刻。

专家建议学习者读出来效果会很好。除了单词记忆，听力本身也很有效。事实上这个策略是很好的。大多数单词发音规律,以正确的语音发音,我们可以正确拼写这个单词。我们大脑记忆系统就会因此目标不会被忘记并且可以大大提升英语能力。不利的是它的周期长，需要一个长时间的投入。但是效率看来非常低。这种方法最适合那些想要学习英语的人一步一步来。

3

)谐音的广泛使用。同样的发音可能有一些有趣的记忆方法。我们将这些谐音记在我们大脑。例如:北京师范大学教授朱荣海。

quaff

n/v.

痛饮，畅饮

quaff音“夸父“——夸父追日，渴极痛饮

Beijing

Foreign

Language

University

Liu

Bin

moo

牛哞

ding-dong

叮咚

sizzle

嘶嘶

bake

（焙烤，烤）——焙烤

这些都是典型的和聪明的记忆方法。谐音可用来建立一个有趣的替代原词。通过这种方法的话非常快,可记忆深刻,但它也有不足之处。可以用这个方法但并不太好，这是让我们学习英语的助理方式,。

4)

记忆单词要通过实际使用。专家建议该方法要求学习者把英语说得更多，参加英语拼贴和外国人交际。但是所有的专家们相信只有实际应用才会很快记住单词,而且这也就是“高”效率。但是，这一想法也存在有争议的。我们知道2000字的语言是不够的，如果我们想自由沟通。更确切地讲，10000单词是可以，如果我们只是想让自己理解。在实际应用中我们只能满足一些新的的话,这对我们的英语学习者来说是不够的，很明显的方法,简单的词能传送一个短长难理解的单词是最容易被接受。在此基础上系统与一个字构成,当然,效率非常高。相反的机制,这种方法挥记忆系统的逻辑记忆系统中。逻辑记忆这样的特点:它很容易记住,但不是一个很深刻的印象,所以它的形成也容易忘记。但是如果我们现在法律的记忆,我们可以遵循这一法则的速度和控制流。该方法是一个真正的一种理想,它能被用于我们的实用的词获得。改变短小的词为形成新的语言,它是一个补充第一的理念。我们能够为企业增加词缀或寄信至右,左,上面、下面这个单词。新单词将形成也很容易记住的。

二、形态学校

这类学校专注于字根、组合。一段短的、简单的词将会形成一个长、难理解的单词，那他们在做什么？最著名的英语是《闪电火花英文》、王建民《Maimai英语》刘易等。这就是这个学校三大特点.

1)

最重要的事情是词汇学习,没有其它的会更有效。

把所要背的单词分组，比如每组100个，共50组。第一天，背第一组的100个；第二天不要急着前行，先用比前一天快一倍的速度把第一组的单词过一遍，然后再看第二组的单词；几天以后再复习第一天的单词，以此类推。

这样做虽然可能影响背单词的进度，但能有效地巩固所学的内容，以“滚雪球”的方式加深记忆。

人会遗忘，最好的方法是在你正要遗忘的时候复习一下，这相当于对原来记忆进行***，会使快要忘记的东西记得很牢。这个方法因人而异，你可以根据自己的记忆力情况，决定复习的周期。假如怕雪球越滚越大，到后来天天的任务越来越艰巨，你也可以先把要背的所有单词都背一遍，采取每第二天只复习前一天的内容方法，等全部背完一遍后再从头来第二遍。显然,方法简单的词短暂可以传送较长的难理解的单词是最容易被接受。与上一个字系统的形成,当然效率很高。这就是为什么它很受欢迎。相反机构记忆系统中,该方法挥舞着逻辑记忆。逻辑记忆也具有这样特点。它很容易记住,但不是很有深刻的印象,因此形成还可以很容易地忘记。但如果我们记忆的是律法,我们可以遵循这一法则,忘记控制速度。该方法是一种理想的方法可从我们实用的词中获得。

2)

改变短小的词以形成的新单词。这是一个补充,一个点子。我们可以添加或做笔记。下面这些词汇,而且印象更深。新字就很容易记住的,例如:

摘要清华大学、宋华彪：

a.

left

movement

credit

相信，荣誉，存款

ere

在以前

here

在这里

where

在哪里

anywhere

无论在哪里

b.

right

movement

camp

野营

campus

校园，学校场地

cell

小房间

celler

地下室，酒窖

c.

left

and

right

movement

ramshackle——shackle——hackle

摇摇欲坠的

镣铐

禽鸟的颈毛

d.

upward

movement

dwindle

缩小

swindle

骗取

e.

downward

movement

culture

文化

vulture

秃鹰

f.

upward

and

downward

movement

garble

断章取义

marble

大理石

warble

（鸟）啭鸣

g.

all

direction

movement

carpet地毯——pet宠物——peter逐渐消失

spot斑点——pot锅——porter陶工

imput输入——put放——pure纯净的

正如我们所看到,该方法的范围广,更容易被人们记住。这是一个很好的办法我们必须掌握。要求学生及时复习，防止遗忘。根据德国心里学家艾宾浩斯的实验：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度最快，如果四至七天内不复现，记忆将受到***，甚至完全消失。因此，在平时的教学中，有必要向学生讲授一些记忆的科学知识，遗忘的生理规律，引导学生有计划地经常复习。我要求学生，当天学到的单词，当天务必背熟，第二天早晨起来再复习一遍，上课进行抽查，以后则在第四天、第七天、第十四天、第二十八天分别复习一次，这样就能达到牢记不忘，收到事半功倍之效。并且要求学生利用各种感官协同记忆单词。

科学研究表明，在记忆词汇时把多个器官充分利用起来，就会使大脑皮层相应的各中枢建立多渠道的联系，从而达到加深记忆并延长保留时间。我要求学生在记忆单词时，必须做到“五到”即耳到、眼到、心到、口到、手到，也就是在记单词时，尽可能地利用多种感观：耳听，眼看，嘴读、手写，心记，这大大增强了记忆效果。

3)

有趣的联想。

我们可以联想词本身的有许多意思,它会非常有趣,这里是一些例子:

摘自北京师范大学,张继：

arrest(拘捕)

一个人让他歇着去吧

Campus(校园)里含有camp(驻扎，露营)和us(我们)，当然是学生和老师驻扎的地方了。

Beijing

Foreign

Language

University,Liu

Jie,蛾子（moth）每个月（month）要吃掉一扇门（n）

[month-n=moth]

生态环境（niche）需要加入好的（nice）呵护（h）

[nice

+

h

=

niche]

Beijing

Foreign

Language

University,Xu

Chunxin,deer（鹿)——reed（芦苇）

芦苇中有一只鹿

door（门）——rood（十字架）

门上定着十字架

meet（遇见）——teem（充满）

老乡见老乡，两眼泪汪汪

三、语法学校。

这所学校的功能重点是句子。当我们想记忆单词。我们可以很容易的获取所需信息的上下文和情况。在此基础上就能能记得有意义的句子,因此我们知道如何直接运用他们。、、能代表这所学校的英语。主要特点是:

1)

只有当我们了解一个完整句子我们才能理解一个字正确。字的发音，意义和方向将会有不错的记忆，在一个句子里。最著名的方法就是《疯狂英语》。《疯狂英语》中句子是最小单位，当我们想要学习英语时我们就可以用这个句子。这个方法将会促进我们的话能在重要的环境中发展全面英语能力。但该方法有很不利之处，也是这类学校致命的一点。在这所学校学习要花大量的时间和精力,而且效率的提高很低。适合于英语专业教育。

2)

不停的逻辑关系和连接，我们可以利用单字造句。正如我们所知道的,一个句子能衬上了几个新单词。如果一个句子是很容易被记住，这也意味着这些词将会很容易记住。它代表了逻辑记忆系统。当我们使用这个方法,一个非常有趣的感觉将会出现在我们的脑海中。例如:

abandon

v.

放弃，抛弃

abashed

adj.

局促不安的，羞愧的

abate

v.

减少

abbreviate

v.

缩写，缩短，使简略

这种方法的缺点是记忆的印象不是很深刻和。我们应该记住这一点，这对英语学习者来说是额外的负担

(第一次当我们看到，我们就会感到有趣，并愿意记住它了。但当我们要复习时它将转变成是一种负担)。

3)

一些方法则认为整篇文章的主旨是最小的单位。我们要学会学习英语，所以他们为学习者提供通道，其中单词记忆只是它的一部分。但我们必须花相当多的时间和精力。然而,有一个事实我们不能忽略。许多英语语言大师，尤其是在50-80岁之间，他的英语能力、记忆、甚至整个段落文本及讲座都非常成熟。但现在，这种学习方法消失了，因为我们更多地注重考试。

全面的分析这些学校：

正如我们所看到,虽然有很多不同的单词记忆方法,他们不打算出去研究语言学。我们的目的就是要找出这些单词记忆方法在大学中的英语教学，所以我们应该找到更多的共同点,我们要从他们的好的方面来全面的学习方法。事实不是不可能的，所以我们的目标是可以实现的。正如我们所看到,虽然有很多种不同的单词记忆方法,他们不是从事语言学的研究。目的是找出引入这些单词记忆的可能性方法为大学英语教学,所以我们应该找到更多来自不同学校的共同点。每一个好的方法必聚集,我们将学习他们的好的方面来全面的学习方法。对于一些扩展它喜欢折衷主义的哲学,我们要改进所有不同的方法。事实不是不可能的,因为其中就不是很锋利和深刻的。如果我们学习足够的作品，目标是可以实现的。

我们知道,从介绍语音和语法的一个分支,它的特点主要是集中在基金学校、语境和大数量的重复。属于机制的大脑记忆系统;它将促进我们的整体英语能力的提高和正确的使用。心理学上,这种记忆是放置在无意识的水平上。所谓的无意识的水平上是识别和反应转的,没有清晰的头脑,主要不是自愿的行动。例如,新出生的宝宝不懂一种语言,但就自然能读并且出口成章,这是该研究无意识的水平上。在无意识之中记忆很深,不能忘记在你的生活。这种记忆的风格,我们将推动我们的能力和潜力的英语,和一个非常稳定的基础的、就必成立。但当我们之前,我们已经指出花了很多时间和精力。另一个类型是句法、语音、形态的学校,主要强调逻辑记忆。它是在意识层面上,我们可以记得很容易。我们想要记忆单词和我们的想法,只是为我们提供这些方法的方法来实现这一点。通过这些方法,我们能记住单词很快。背单词成为一个有趣和容易的行为,并且我们能花费很少的时间却得到良好的奖项。大多数单词可以方便而快速地记住这些类型的方法,但不是那么深刻。言语无法记住的很长一段时间,更重要的是,即使当我们能正确地拼写这个单词但我们不能正确使用。英语能力不可能真正提升,这是一个婴儿导向教育测试。

在大学英语教育,有两个必要的目的。一个是一个现实的目标,那就是,帮助大学生通过考试。我们不能逃避这一目标;另一个目标是最理想的大学英语教育要帮助学生促进人们全面的英语表达能力,并使他们能把英语作为一种工具来沟通。信守的校长,甚至要求教育对学生有帮助。第一个目标显然需要我们的特定的训练为考试,瞬间的记忆方法很适合这里;第二个目标需要更多的基本框架和基础方法可以使这个。作为一个事实,我们主要集中在现今教育的基础。由学习型的教科书,训练听力练习口语的,我们要全面推广我们的英文能力。所以我们看到的记忆方法基础相当同我们nowadays-teaching方法,如果我们能正确地使用这种方法,教学方法的无缝传递在我们的能力。

在大学英语教育中有两个必要的目标：一个是现实的目标，那就是帮助大学生通过考试。这一目标是非常直观而又浅显的。另一个目标是最理想的大学英语教育，要帮助学生促进他们全面的英语表达能力，并使他们能用英语作为一种工具来沟通。始终不渝的遵循教育原则，事实上对学生很有帮助。第一个目标显然需要我们特定的训练，瞬间的记忆方法在这里很相配；第二个目标需要更多的基本框架和基础方法。我们主要集中在现今教育基础上。由学习型的教科书、训练听、练习口语的我们希望总体提高我们的英语能力。所以我们能看到这种方法能预测结果，如果我们能正确地使用新的方法，我们的能力就会有所提高。

介绍词的可能性记忆方法在大学英语教学中很很重要，我认为教师应改变他们引导“观众”的位置。

首先,教师的职责将会有所改变。用一个新的任务来提高学校学生的能力，而这只是我们的假设。老师不教语言了，相反的，他们将帮助学生记忆单词。而事实上现在的大学生将花费相当多时间记忆单词。他们花了大量的时间和精力,但效率非常低，有时他们就会感到相当消沉甚至他们将放弃学习英语。大学英语教师能够拿到足够的材料,而且他们可以做一些研究。更重要的是当老师准备上英语常规课时，他们必须找到相关的信息。那么记忆方法并不是一种额外负担了。这样学生也可以记得词汇当然这是一种提高效率。

其次,我们要想一种方法达到这个目标。我们需要改变在大学里的英语学习模式，而去做一些调整。使它更满足单词记忆方法的需求。这种调整主要包括:1、让学生读出这些单词和句子：2、一些背诵作业是必要的,让学生记住一些经典作品的章节或段落;3、推荐学生听,读更多视听教材,试着建立一种环境，在那里的发音和语境到实践中去是有很大帮助的。但最重要的一点是要督促学生不断的做,除此之外,兴趣与环境影响背单词。我们可以用一些单词来比赛、英语一角,英语戏剧、公演等增强了学生的积极性，但不要太多了。如果我们不能正确使用这些方法,我们将会击败学生的勇气。2

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3次活动是不够的,唯一的正确的做法仍在我们日常的课堂教学中。

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